借助问题把思维引向深处
语文教学一向以“动之以情”为特长,它主要以语言文字这一审美创造的符号形态为教学载体,故语文课往往与理性、科学性联系不紧.这使得我们在进行语文教学时,疏于深入探讨语言文字的最高级、最深层的哲理意蕴,而浮在表面进行语言物质媒介层面和形式构图层面的简单释读.这种非理性、非科学化的教学倾向不仅表现在“讲什么”上,也表现在“怎么讲”上.语文课堂上普遍存在着“满堂问”、“一问一答”等低级审美实践,教师提出的问题,由于缺乏必要的学术深度,对学生没有思维的挑战性;学生由于习惯了“回答问题”的定势思维,也提不出高质量的问题,师生之间无法进行深层次的对话.教学处于一种惰性实践状态,课堂实体的创造性功能未能充分爆发出来.
语文教学、语言文字、语文课、哲理意蕴、学生、物质媒介、定势思维、实践状态、师生之间、审美实践、审美创造、课堂上、教学载体、性功能、满堂问、科学性、科学化、非理性、质量、学术
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2015-01-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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