基于核心素养下的初中语文教学优化研究
学生核心素养的培养已经成为了教育教学的重点."核心素养"的概念首先出自于2014年教育部所颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》一文.在社会主义进入新时代的今天,"核心素养"的概念更加充分体现了新时代对个人和社会发展的新要求,即在知识、技能、情感的基础上,更加强调人的综合能力与整体素质.所以,可以认为核心素养是对素质教育"三维目标"的继承和发展.目前对语文核心素养的研究,可谓仁者见仁,智者见智.鉴于核心素养及语文核心素养的概念提出仅有几年时间,尤其是语文核心素养其含义尚未完全明确.《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下简称"新课标")对语文素养的构成有如下表述:"学习并掌握必要的语文基础知识和基本技能,拓展文化视野,发展语文的感知能力、表达能力、审美能力和创造能力,形成基本的语文素养"[1].新课标在语文核心素养方面不仅强调了语文课程的基础性、人文性与实践性,也突出强调了审美性与创造性.语文核心素养是构建现代语文教学体系的起点与归宿[2].语文核心素养当之无愧是语文素养的核心,自然它的养成需要以良好的语文素养为基础,而养成语文素养则主要来源于语文课程的学习.语文学科核心素养"主要包括语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造能力、文化的理解与传承等,并将立德树人作为语文教育的终极目标."[3][4].但是语文核心素养绝对不是对"三维目标"的简单重复,而是进一步继承和发展了"三维目标"的主要内涵.语文核心素养着眼学生的全面发展,重视语文学科的人文价值同学生专业成长的协调统一,具备统一性和结构化的特征[5].具体到初中语文核心素养,其本质内涵是"体现学科独特的育人价值.一方面,要通过母语文字的形式来启蒙学生的心智,促使学生不断正确认识社会,从而获得精神和情感的丰盈;另一方面,要通过思想文化的启迪促使学生树立正确的三观,从而更好地促进学生综合能力的可持续发展"[6].
山东省基础教育科学"十三五"规划2018年度课题:基于核心素养培育的学生综合素质评价研究SDJG13518259
2019-03-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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