《小石潭记》重读
最近听四名教师同课异构《小石潭记》,一名学生说从课文第三段可以看出柳宗元想到自己命运坎坷产生了不寒而栗的心情,教师却不置可否.另一名学生将第三段概括为“岸势之险”,教师没讲任何理由,干脆将答案纠正为“岸势之奇”.笔者认为,两名教师的评价折射出教师对教材解读缺乏自觉和自信的不足.学生的答案有其思维中的语境意义,而教师需要的往往是自己备课中的标准意义.这语境意义与标准意义之间有差异,有赖于师生之间的对话以达成共识.而共识的形成并不意味着一定要以教师的解读(实际是教参的结论)“征服”学生的理解.很多时候,教师可以在学生启发下,调整和完善自己的思考,以实现教学相长的境界.
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G45;H31
2017-04-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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