谈语文教学评价的缺憾及应变策略
在开展语文课程教学体系中运用科学的语文教学评价体系是全面推进素质教育的重要步骤之一,而传统的语文教学评价与新课程所倡导的建立促进学生全面发展的评价体系之间存在着相当大的距离和局限性.在语文教学实践中可以看到传统语文教学评价的局限性主要表现在以下三个方面:第一,“滴水不漏”的课堂教学设计束缚了教学的灵活性和变通性.传统语文教学的评课标准,注重强调教学进程要安排合理,教学环节环环相扣.教师期望的是学生按教案设想作出回答,努力引导学生得出预定答案.整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样,什么时间讲授,什么时间提问,给学生多少时间回答问题等都设计得“环环相扣”,演员就是教师,或者说主角是教师,学生则是配角,是观众.教师对课堂上出现的意外情况常常采取回避的处理方法.在整个教学过程中看不到教师的随机应变,看不到对学生思维出现阻碍时的点拨,整个教学过程让人觉得索然无味.
语文教学、教学评价、学生全面发展、教学过程、教师期望、全面推进素质教育、评价体系、课堂教学设计、课程教学体系、局限性、引导学生、意外情况、学生思维、评课标准、教学实践、教学进程、教学环节、处理方法、新课程、水不漏
G42;G64
2014-07-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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