阅读是对文本的发现
文本即教材.教学文本具有多元性或多角度的特点,而学生的需要则具有定向性.按照新的课程观念,我们就要从学生的人生建构、知识建构和发展需要出发来处理文本.文本是教学的凭借,是师生合作交流的平台.我们是在用教材教,而不是教教材.这是与书本中心完全不同的教育理念.我们可以根据学习者的需要和可能,对教材(文本)进行二度加工,我们可以通过文本的感知,交流探讨,加深对作品的理解感悟.我们可以有新的创意,进行文本重组,为语文课堂教学实现审美功能,提高学生审美能力开辟一个新的境界.我们知道,课标中提出了许多阅读的文本类型:如写实作品、虚构作品、文学作品、科技作品、议论文、古代诗词、文言文等.各类不同的文本有不同的阅读能力方面.
阅读能力、文本类型、文学作品、用教材、学生的需要、课堂教学、知识建构、审美能力、审美功能、课程观念、科技作品、教育理念、教学文本、合作交流、古代诗词、议论文、文言文、教教材、多元性、多角度
G4 ;I20
2013-07-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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