以人为本培养人文素质

摘要：

@@ 一、从人的认知规律出发,多元解读
我们总喜欢耳提面命地引导十几岁的学生"要写有意义的事情","说崇高的话";我们总爱说:"<项链>是批判资产阶级虚荣心和追求享乐的思想;<雷雨>是揭示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾;<麦琪的礼物>是表达对资本主义制度下小人物悲惨生活的同情;甚至,<绿>是表现对祖国山水和大自然的热爱…….""崇高、有意义"这些人文价值,我们在语文教学中必须体现,这是语文学科教育功能的规定.但关键是怎样理解、如何把握"有意义"和"崇高".那些课文也的确可以如此解读.但是,是否是唯一的解读?可否允许教师与学生做出自我的、多元的、合理的解读?

机标关键词：以人为本、培养、多元解读、麦琪的礼物、封建大家庭、资产阶级、资本主义、语文学科、语文教学、学生、认知规律、人文价值、教育功能、资本家、虚荣心、小人物、大自然、制度、项链、思想

分类号：G4(教育)

在线出版日期：2007-11-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：22-23