谈阅读教学文本的"源"——以《动物笑谈》为例
语文教学要避免碎片化,就应对文本进行清源、溯源和极源:教学视野基于教材编排,要理清教学文本之间的关系;教学思维基于人文主题与语文要素双线,要细溯教学文本在共性特色之下的独特色彩;教学路径基于个性化解读与以读促写,要穷极不定之论、不同之教、不同之写.
文本源、教学视野、教学思维、教学路径、《动物笑谈》
G633.41;H319.3;G434
2022-09-09(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共2页
56-57
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文本源、教学视野、教学思维、教学路径、《动物笑谈》
G633.41;H319.3;G434
2022-09-09(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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国家重点研发计划“现代服务业共性关键技术研发及应用示范”重点专项“4.8专业内容知识聚合服务技术研发与创新服务示范”
国家重点研发计划资助 课题编号:2019YFB1406304
National Key R&D Program of China Grant No. 2019YFB1406304
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