在矛盾调和中实现阅读深层要素共生——以黄厚江老师教学的《我的叔叔于勒》为例
共生教学是调和各种课堂教学矛盾、催生课堂教学张力的高级教学形式.共生教学法的基本特征主要体现在共生共长、以活激活和诸元和谐三个方面.诸元和谐是共生教学区别于其他教学形式最为明显的特征之一.整体把握教学矛盾对立面的课堂教学,是调和课堂教学中各种矛盾的高级形式,是实现共生教学的重要策略.黄厚江老师执教的《我的叔叔于勒》,立足母语教学的基本规律和特点,依据本色语文的基本主张,运用共生理论调和教学中的各种矛盾,通过设置和调和开放与界限、愉快与紧张、沉默与争辩三组矛盾,实现了师生、生生之间的阅读体验共生、阅读情绪共生和阅读思维共生,提高了学生阅读小说的能力,促进了学生语文素养的提高,实现了师生在课堂上的共生共长.
共生教学、教学矛盾、黄厚江、《我的叔叔于勒》
2019-04-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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