和学生共读“整本书”:流程设计与策略使用
与单篇文章相比,“整本书”文字信息量更大,逻辑结构更为复杂,思想内涵也往往更为深刻.《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下称“课标”)明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料.”整本书的阅读方式多种多样,阅读指导更具情境性.几年来,我和学生共读《孩子,你慢慢来》《草房子》《海鸥乔纳森》《渴望生活:梵高传》等书,反复探索阅读过程的自主性和阅读指导的合理性,将整本书阅读的教学流程提炼为“自读——初探——深读——共议——表达”五个步骤.
学生自主选择、流程设计、阅读指导、阅读兴趣、阅读过程、阅读方式、阅读材料、义务教育、五个步骤、思想内涵、培养学生、逻辑结构、课程标准、教学流程、自主性、阅读量、信息量、情境性、乔纳森、合理性
G42;G80
2016-07-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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