古诗词教学中如何发挥”主导”作用
@@ 第一,在古诗词教学中,适时适量地介绍、补充一些背景资料必不可少.如果对作者所处时代情况不清楚,诗人的人生轨迹模糊,那么他们在诗词中具体描绘的情况、抒发的情感,学生就会懵懵懂懂,也就谈不上有所感悟和受到熏陶了.例如,不了解李白被判处长流夜郎(今贵州桐梓一带)西行至巫山遇上大赦、得以放还的经历,就不易体会<早发白帝城>里的”虽乘奔御风,不以疾也”的欢快;不了解白居易由”十年之间,三登科第,名入众耳,迹升清贵”的一帆风顺一下子被贬为江州司马这样沉重打击的遭遇,学生也难以真正体会”同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感喟;不了解唐朝安史之乱前后统治集团政治腐败、聚敛财物、贫富不均之现实,学生也很难理解杜甫的”朱门酒肉臭,路有冻死骨”的深刻.只有重视背景知识的积累,考试中才能迁移、联想,试题内容才不会显得生疏.
学生、早发白帝城、古诗词教学、政治腐败、统治集团、试题内容、人生轨迹、贫富不均、背景资料、安史之乱、时代情、白居易、知识、巫山、唐朝、诗人、情感、迁移、判处、模糊
G4(教育)
2007-07-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共1页
10
