语文大单元教学中的整合与分析
"整合"是语文课程的基本理念之一.《义务教育语文课程标准(2022年版)》在"课程理念"部分多次谈到整合,比如在提及学习任务群时,认为应"整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群";同时应"注重课程内容与生活、与其他学科的联系,注重听说读写的整合,促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展".这是从课程内容和教学形式两方面指出了整合在语文教学中的重要作用,以及通过整合要达到的具体目标.语文课程内容主要以学习任务群的形式组织与呈现,而大单元教学与学习任务群互为表里,所以,大单元教学先天即具有整合性,或者说,整合是其质的要求和根本特征,无整合则谈不上大单元教学.可能正是因为这一点,在当前的大单元教学现场,出现了偏重整合而轻视分析的现象.教师高度重视对课程内容的统合整理,这是理所应当的,但视"分析"为禁忌,好像一提"分析"就滑入了单篇教学的泥淖,就走到了大单元教学的反面,这种认识是不可取的,也是对《课标》精神的严重误读.
单元教学、合与分
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G633.3;D923.1;K06
2023-11-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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