阅读冲突的建立与渐隐:提升学生思维能力
阅读理解时,读者的心理通常要经历期待—冲突—扬弃—融合的过程,经验与新知的视域冲突是理解的过程,冲突后的视域融合是理解的结果.教师在学生视域融合的过程中应该利用好这些冲突,通过强化其存在帮助学生反思旧有经验,澄清学习目标;通过移除其存在(冲突的渐隐)帮助学生形成新的视野,提升思维能力.
阅读教学、冲突建立、冲突渐隐、思维发展
G633.6;G434;H315.9
2023-03-07(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共4页
24-27
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阅读教学、冲突建立、冲突渐隐、思维发展
G633.6;G434;H315.9
2023-03-07(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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国家重点研发计划“现代服务业共性关键技术研发及应用示范”重点专项“4.8专业内容知识聚合服务技术研发与创新服务示范”
国家重点研发计划资助 课题编号:2019YFB1406304
National Key R&D Program of China Grant No. 2019YFB1406304
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