统编教材联结阅读策略的编排与教学建议
国际学生评估项目(PISA)在对学生进行阅读素养测评时,其中一个重要的方面就是学生对阅读策略的理解与使用能力.PISA2018以阅读素养为主要测试领域,关注了学生阅读策略的运用以及阅读策略的教学,认为具体的阅读策略教学指导可以提高学生的文本理解和信息使用能力.[1]统编小学语文教材在编写过程中,无论是单元语文要素的训练,还是课后练习题的设计,都体现了对阅读策略的重视.阅读策略的掌握情况决定了学生阅读能力的提升程度.在所有的阅读策略中,阿德丽安·吉尔认为"联结是基础,所有其他策略都是建立在这一基础之上的"[2],"与文本产生联结是孩子们最容易理解和掌握的策略"[3].联结策略作为一项基础性的阅读策略,在统编教材中也多有体现.笔者以文本为核心,将其划分为以下四种联结方式:文本—读者、文本—文本、文本—世界、文本—作者,并以此进行理论与实践层面的探讨.
本文系国家哲学社会科学基金项目"汉语儿童分级阅读标准构建与文本资源开发研究"18BYY003
2020-10-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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