小学生阅读策略探究:学理辨析与框架建构
随着知识经济的发展,培养学生优良的信息处理能力,成为各国教育的共同追求.国际著名阅读评估项目PIRLS(国际阅读素养进展研究)和PISA(国际学生评估项目),在评估学生的阅读理解表现时,都会考查他们使用阅读策略有效快速地处理书面信息的情况[1].PIRLS和PISA的研究表明,阅读理解水平高的学生通常更善于使用多样的阅读策略[2],引导学生掌握阅读策略是提升其阅读能力的重要途径.近年来,我国语文课程改革已经开始重视阅读策略.比如,统编本小学语文教材从三年级开始为每个年级编排一个阅读策略单元,分别是预测、提问、提高阅读速度和有目的阅读等四个单元[3].然而,从全面落实课程标准要求以及应对知识社会对人才需求的角度来看,如何理解阅读策略、应该教给学生哪些策略、每项策略有哪些具体要求等一系列关键问题都值得深入探究.本文在辨析阅读策略本质的基础上,借鉴阅读策略的国际研究成果,结合香港地区的研究发现,尝试建构一个阅读策略框架,为语文课程改革和实践提供现实参照.
2019-08-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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