论文学作品意义的扩大及其教学应用
按现代文学理论的说法,文学作品在作者这端叫本文或文本,它是一个未定性框架;在读者这端才真正叫作品,它存在于读者的解读之中,全凭读者个人独特的知识与经验、智慧与情感与之碰撞、交流、对话,文本从而被赋予作品的意义.这种新产生或不断产生的意义与作者那头的原初意义不一定契合,甚至不同时代、不同国度的读者解读的意义也时常在变异、流动.这种变异、流动千奇百怪、千姿百态,但总体趋向是呈扩大之势.这种意义扩大的趋势常见于优秀作品的传播、接受之中,当然也常见于中小学文学鉴赏教学之中.正如接受理论创始人H·R·姚斯所说:"一部文学作品的历史生命如果没有接受者的积极参与是不可思议的.因为只有通过读者的传递过程,作品才进入一种连续性变化的经验视野.在阅读过程中,永远不停地发生着从简单接受到批评性的理解,从被动接受到主动接受,从认识的审美标准到超越以往的新的生产的转换."[1]姚斯指明了优秀作品在一代代读者的传递过程中,其意义产生和流变的现象,这是发人深省的.考察中外各种名著的接受史,其作品的意义无一不是随时间的推移和地域的扩展而呈扩大之势.我们所应做的,不是争论作品意义能否扩大,而是探讨它是如何扩大的,以及如何将这种扩大运用于文学鉴赏教学,并防止这种扩大产生偏差,以便把握好文学作品鉴赏教学的度.
2019-07-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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