理解的自由与边界——走向文本意义发现的阅读教学观
当下的阅读教学,尊重多元解读已经成为共识,对文本的理解,早已不再满足于文本内涵的唯一阐释.但是这些多元的理解良莠不齐,有的在文本的规定性之内,而有的则与文本意义风马牛不相及.从主观阅读视角来看,多元解读的确解放了读者的理解自由,但是从文本角度来看,这样的自由不是无度的,应该是有边界的.人们一直试图用“理解”与“理解教学”的思想,从文本内在规定和儿童发展节律双重维度,寻找阅读教学的边界,以期实现解读自由与遵守法度的平衡,以完善自身的阅读教学观.
2018-03-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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