阅读课堂如何落实主任务和伴生任务
一节高中语文阅读课应该有三类任务:主任务、伴生任务、基础任务.
依据课程的定位,训练学生“语言建构与运用”的能力应该是语文课的主线,也就是主任务.“建构”包括学习文本时的积累、梳理、整合,“运用”包括特定情境中的听、说、读、写.其他素养的形成应是主线外的伴生任务,包括思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等.服务于主任务和伴生任务的训练属于基础任务,多属于静态知识的积累,包括读通课文、正音正字、了解背景性知识、背诵经典句段、初步思考一些理解性的问题等.鉴于高中生已具备基本的阅读能力,基础任务一般安排在课前自主完成,现阶段多用学案落实.因此,课堂任务的落实主要涉及两个问题,主任务如何确定,伴生任务如何自然生发.
基础、背景性知识、主线、运用、阅读能力、语言建构、训练、文化传承、审美鉴赏、课堂任务、静态知识、高中语文、阅读课、语文课、理解性、高中生、自主、正音、整合、学习
G44;H31
2017-11-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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