文本个性化阅读的问题与对策

摘要：

《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调,阅读是一种个性化的体验过程,应尊重和重视学生的独特感受与体验,同时阅读教学也是师生与文本的多重对话过程,应重视学生的多元解读和创造性阅读.多元解读观进入阅读教学的视野,意味着学生的阅读身份由被动接受结论者转向主动建构意义者,这对于培养学生的分析能力、质疑能力、创新能力以及语文核心素养有着重要作用.

机标关键词：文本、个性化、阅读教学、重视学生、多元解读、质疑能力、语文、义务教育、体验过程、培养学生、课程标准、建构意义、多重对话、创新能力、被动接受、创造性、转向、素养、视野、身份

分类号：G63;G25

资助基金：重庆市研究生教育优质课程建设“文学研究方法论”20151003的中期成果

在线出版日期：2017-10-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：22-24