写作教学:从笼统概念化走向分层可操作——以叙事记叙文写作教学为例

摘要：

写作教学长期受限,与写作本身的默会化特质有关,但更与课标对写作教学目标的笼统概念化设定和过程化写作教材的缺失有着莫大关联.本文旨在对写作教学目标进行层次化、可操作化研究,对写作教学内容进行程序化研究,使写作教学有所追寻——有明确的写作教学目标,有所凭借——有可操作的写作教学内容,以期改变当前写作教学状态,提高写作教学效能.

机标关键词：写作教学、概念化、分层、操作化研究、叙事、教学目标、教学内容、写作教材、教学状态、教学效能、程序化、层次化、特质、课标、关联

分类号：G42;F23

资助基金：王清主持的江苏省教育科学“十二五”规划2015年度普教立项课题“基于‘非构思’写作理论的初中记叙文写作教学研究”课题D/2015/02/465阶段性研究成果

在线出版日期：2017-07-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：67-70