教给学生新的言语方式——语文课程知识构成的一个侧面

摘要：

课程知识既来自课程标准的统一规定,也来自师生在具体教学过程中的创造性生成.正如美国著名课程论专家拉尔夫·泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出的:“设计学习经验(此处可视为与课程内容同义)的过程,并不是用一种机械的方法为每一个特定目标制定明确规定的学习经验.相反,它是一种比较富有创造性的过程.”[1]
语文课程知识,是一个内涵和外延都十分宽泛的概念;“言语—思维”方式,只是其中的一个重要方面,能够在语文教学实践中创生丰富意义和价值.其实,语文教学前辈早就注意到了从范文中教给学生新的言语方式.例如,何仲英先生于1920年在《教育杂志》第十二期第二号上发表过一篇题为《白话文教授问题》的论文[2],其中有一段文字生动地讲述了他是如何讲授《武松打虎》这段选文的.

机标关键词：学生、言语方式、语文课程、语文教学、学习经验、课程知识、创造性、意义和价值、内涵和外延、课程与教学、目标制定、课程内容、课程标准、教育杂志、教学实践、教学过程、拉尔夫、课程论、白话文、专家

分类号：G42;I20

在线出版日期：2014-05-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：8-10