语文教学中语用的核心和层次

摘要：

中小学语文教学早就有语用这个概念.《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力"之后,语用成为中小学语文教学的热点.但是,大家对语用这个概念的理解和应用是不甚透彻的.笔者试结合自己的研究,对语用这个概念进行解析,并对中小学语文教学中的语用进行阐释.
一、语用概念解析
通俗层面,"语用"就是《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的"语言文字运用"的缩略语.
语文教学实践中,语用概念和实践来源于高考.1985年高考出现"语文知识及运用"题,内容包括调整语段内句子的顺序、给诗歌分类、分析文段具体内容等,这是语用的雏形.1991年全国高考语文试题的第三大题为"现代文语言运用"题,内容包括课文细节内容的理解、歧义的分析、长句语意的理解以及将长句改为短句,大体和语言运用对应,但内容相当宽泛.

机标关键词：中小学语文教学、语文课程、语言运用、概念解析、语言文字、义务教育、课程标准、高考语文试题、运用能力、语文知识、教学实践、诗歌分类、培养学生、具体内容、现代文、缩略语、应用、歧义、课文

分类号：G63;G62

在线出版日期：2014-03-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：14-17