汉字构形教学应从小学开始

摘要：

2013年《语文建设》第3期刊发的何林英、魏晓燕《构形学指导下中小学汉字教学的有效方法》鸿文,条分缕析,洞察精微,对基础的汉字教学提出非常重要的意见,值得广大语文教师关注.
一
汉字教学在中国很早就受到重视和施行,《周礼》记载儿童八岁已经开始接受识字教学,汉代杜邺"小学",唐代颜师古"小学谓文字之学",以至清代"朴学",所说的都是汉字的学习和运用,汉字之学是构建中国历史和文化的重要梁柱.传统中国文字之学的成熟发展,因汉语本身的特质使然.汉语是一种十分独特的语言,和印欧语性质上完全不同.印欧系语言具有丰富的形态变化,对这种语言的学习,要明白语法的规则,讲求词类划分和结构成分的对应关系.印欧语的形态变化,主要体现于语音的屈折,因此语文学习的核心围绕于"词形".汉语语音结构简单,没有明显的语音屈折,因此也无形态变化;语法规则、词类和结构成分,都没有实质的标志可循.汉语的学习,倾向于视而可识的"字形",分析文字结构的规律来突显语义,发展成文字、音韵、训诂的专科,综合研究形、音和义.

机标关键词：汉字构形、汉字教学、形态变化、语文学习、文字结构、结构成分、汉语语音、中国、语言、印欧语、中小学、历史和文化、语法规则、识字教学、结构简单、教师关注、对应关系、词类划分、音和义、颜师古

分类号：H12;H10

在线出版日期：2013-11-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：27-30