基于儿童思维发展新论的语文教学创新

摘要：

自2001年实施新课改以来,中国基础教育取得了很大成绩,有些成绩有很大创新意义,但是也存在一些缺陷,有的缺陷相当严重.此外,在向西方学习的过程中,也产生过一些负面影响.20世纪90年代以来,"以学生为中心"的口号喊得震天响,几乎成为最先进、最时髦的口号.在这个时候有些学校并没有盲目跟风,而是保持清醒的头脑,既虚心借鉴西方"以学生为中心"教育思想的好的一面,也吸纳我们传统以教为主的优势,在此基础上,逐渐形成了有中国特色的"主导一主体相结合"的全新教育思想.多年的教学实践证明:为了全面、深入地贯彻课程标准与教学目标的要求,达到最理想的教学效果,就既要充分发挥教师在教学过程中的主导作用,也要突出体现学生在学习过程中作为认知主体的地位,必须把这两个方面结合起来,缺乏哪一方面都是有缺陷的.充分发挥教师在教学过程中的主导作用,是强调奥苏贝尔的"有意义的传递"(而不是机械灌输)."传递一接受式"教学不一定是机械的,"发现式"教学也不—定是有意义的,关键是看能不能帮助学生在当前所教新知与原有旧知之间建立起非任意的、实质性的联系.能在新旧知识之间建立起这种非任意的、实质性的联系,就是有意义的学习;否则,就是采用"发现式"教学,也还是机械灌输.除此以外,我们还要把"有意义的传递"跟教师主导下的学生自主探究相结合.为了使自主探究更有成效,教师要点拨、引导,也要提供必要的工具及相关资源,所以学生自主探究,不等于教师完全撒手不管.我们的"基于儿童思维发展新论的语文教学跨越式发展创新试验",正是基于上述教育理念.

机标关键词：儿童思维发展新论、语文教学、教学过程、自主探究、以学生为中心、教师、主导作用、教育思想、有意义的学习、实质性、缺陷、机械、发现式、传递、主导一主体、有中国特色、学习的过程、学习过程、新旧知识、相关资源

分类号：G43;G4

在线出版日期：2012-03-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：4-6