论语文课程改革的实质——范式转型的历史视角

摘要：

@@ 真正具有深度和创意的课程变革,实质上就是新旧课程范式之间的革命性转换,而并非技术主义的形式化演绎. "范式"(paradigm)这一特定概念,为美国科学哲学家托马斯·库恩于20世纪60年代所创.在这个古希腊词语中,库恩赋予了科学哲学的新含义: "在一定时期内,可以向研究者共同体提供的典范性问题及解决方法的普遍公认的科学业绩."[1]库恩确立了科学理论的进步是通过具有不可通约性的新旧范式之间的转换来实现的这个颇有创意的革命性科学观,换言之,库恩认为科学理论新旧范式之间存在着一种不可沟通、交流的断裂,而不存在逻辑上的共同准则(即具有不可通约性).库恩"范式论"不仅给连续积累的旧科学进步观以致命打击,而且给人文社会科学各领域的发展带来了新的视角和启发.后来,作为哲学用语的"范式"演化为某个时代被人们公认的、某个专业领域内的范例或体系.人文社会科学领域内所发生的具有实质内容的革命性变化,当是显著对立的新旧范式之间的划时代转换.教育学领域内也是如此.

机标关键词：语文、课程改革、范式转型、人文社会科学、不可通约性、旧范式、专业领域、科学哲学家、科学理论、时代转换、革命性变化、实质内容、课程范式、课程变革、科学业绩、科学领域、解决方法、技术主义、存在逻辑、创意

分类号：C93;G80

在线出版日期：2008-07-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：7-11,51