高中英语课堂教学改革实践与反思
“英语课程标准”为高中英语课堂教学改革注入了新的生机和活力，高中英语课堂教学正在逐步走出传统应试教育观念的束缚，走向以学生为主体的探究式教学模式。而从传统教学向新课改过渡是一个漫长的过程，在这个过程中，英语课堂教学中也出现了一些问题。文章就以高中英语课堂教学实践为出发点，结合新课改理念，对课堂教学改革中出现的问题进行简要讨论。<br> 一、情境创设不应太花哨，情境和问题要并重<br> 在新课改下，教学更关注学生的主体性，课堂教学中提倡以问题情境创设来激发学生的学习兴趣，引导学生进入合作探究过程中。而在教学实践中不难发现，教师在创设情境过程中只关注情境而忽视了问题对学生的启发作用。课堂中的情境花哨过度吸引学生眼球，时间耽误了，但却没有用问题来启发学生思考，结果导致课堂改革走向了“形式化”的极端，教学效率依然不高。<br> 语言学习是在一定的语言环境中进行的，创设问题情境，就是要通过情境来引导学生进入英语学习的语言环境中，从而激发学生的学习兴趣。而问题情境不仅包含了情境也包含问题两个要素，在教学中，教师要以情境来引导学生进入学习状态，同样要用问题来启发学生思考，通过问题而引导学生进入到探究活动中，故而问题不可或缺。如在强调结构的语法学习中，教师“就地取材”，以“我们班是我（不是别人）参加了校运会的3000米赛跑”的例子来引导学生后，提出问题“你还能举出类似的其他例子吗？”学生举例后教师引导分析得出It is /was +(强调部分)+that/who+句子剩余部分的句型，然后再拓展到It must be+强调部分+that/who+句子剩余部分、It may /might be +强调部分+ that / who +句子剩余部分、Can it be +强调部分+that/who+句子剩余部分，整个学习过程学生都感觉较为轻松，学习效率也会更高。
英语课堂教学改革、高中英语课堂、教学改革实践、实践与反思
G758.4;G633.41;G434
2014-06-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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