高中英语阅读写作整合教学实践
英语写作能力是高中英语教学强调的核心，它反映了学生用英语思维获取信息、处理信息、和表达等综合能力，是通过文字表达思想的交际活动。写是语言习得过程中的最高阶段。但从平时教学和高考阅卷中发现，学生写作审题能力差，词汇贫乏且使用不得体，语言素材不丰富，时态语态内在含义理解不到位，句子结构单一，不会使用关联词，篇章意识差，写作成了英语教学难以突破的瓶颈。写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。<br> 一、阅读是写作的基石<br> 美国作家德尔文·G·舒伯特在其“Reading is writing”一文中指出：教科书所选编的阅读课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。阅读与写作的有机结合能充分发挥阅读的作用，引导学生大量阅读，能够丰富学生的知识，学习规范语言，积累语感经验，开阔学生视野，充实学生的写作素材。阅读是知识的接受和输入的过程。现行英语教材阅读材料的题材范围广泛，涉及到天文、地理、历史、人物、环境保护、体育卫生等领域。因此，教师可充分利用课文中阅读材料开展教学活动，注重阅读与写作的整合，以读促写。写作是厚积薄发的积累过程，课文语言知识丰富能给学生提供写作时必不可少的单词、词组、习惯用语和语法句法知识；在课文的语境中学生能潜移默化地理解词汇的得体使用，英汉句法表达的文化差异。在阅读的过程中，学生通过教师的引导能感悟到好文章还要有段落层次，主题句，关联词的适当使用等写作技巧。只有足够的积累，才能在运用时信手拈来一气呵成。阅读中积累的大量语言材料，为学生写作的有效输出打下良好的基础。
高中英语阅读、教学实践、整合教学、阅读写作
G633.41;G434;H319.3
2014-06-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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