显性法和隐性法相结合达成语法教学的三维目标--由一节语法公开课引发的思考
如何衡量语法教学的目标达成情况，以及学生的实际语言运用能力是否得到培养？ Larsen-Freeman认为，语法不止是一种语言知识，更应该看成是一种技能，是具有意义的、动态的系统。她指出，语法具有三个维度，分别是形式（Form）、意义（Meaning）和用法（Use）。一节语法课好不好，主要看这三维目标有没有达成。<br> 在语法教学过程中，要想达成语法教学的三维目标则需将显性教学与隐性教学结合起来。 Ellis（1994）指出，显性教学是指“给学习者语法规则，然后加以练习”；隐性教学则指“学习者从所给的例子中归纳出语法规则”。这两种教学方法各有所长，也各有弊端，如何扬长避短就需要教师根据不同的教学内容和教学阶段进行选择，从而让显性法和隐性法互为补充，实现语法教学的三维目标。以下结合笔者执教的一节语法公开课，探讨如何结合显性和隐性教学法来平衡形式（Form）、意义（Meaning）和用法（Use），有效地达成语法教学的三维目标，提高学生的实际语言运用能力。
三维目标、公开课、语法教学、引发的思考、显性法、隐性法、相结合
G633.41;G42;H319.4
2014-06-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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