如何指导学生对“圆的对称性”进行“再创造”学习
在苏大攻读教育硕士期间,笔者接触到弗兰登塔尔的“有指导的再创造”理论.弗兰登塔尔认为,如果给予一定的指导,每个普通的孩子也许都有能力创造出他在将来的生活中所需要的数学.有指导的再创造意味着在创造的自由性和指导的约束性之间,以及在学生获得自己的乐趣和满足教师的要求之间达到一种微妙的平衡,学生可以创造一些对他来说是新的,而对指导者却是熟知的东西.教学中我将“再创造”思想渗透在教学中,下面介绍我在《§5.2圆的对称性》对学生进行的再创造学习指导.
一、教学背景
《圆》这一章知识具有一定的难度,是学生对所学几何知识的再一次综合与提升.“圆的对称性”是苏教版九年级下册第五章第二节的内容,是学生学好《圆》有关知识的前提.
二、教学的基本情况
学情分析:学生在前面学习了圆的基本概念以及圆的相关概念,为圆的有关性质的学习已打下了基础.
对称性、指导学生、再创造
G718.5;TP391.7;G652
2014-04-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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