同伴反馈对大学英语写作焦虑及写作能力影响的实证研究

摘要：

以152名大学非英语专业一年级学生为研究对象,通过实验组实行同伴反馈+教师反馈教学模式,控制组完全采用教师反馈模式,考察同伴反馈教学模式对英语写作焦虑和写作能力的影响.结果表明:同伴反馈有利于降低学生的英语写作焦虑,其课堂教学焦虑和自信忧虑因子会因实施同伴反馈发生显著性改变,而这种显著性在构思焦虑和回避行为因子上消失;其次,同伴反馈和教师反馈一样有助于促进学生英语写作能力发展.因此,写作教学中同伴反馈应和教师反馈相结合,以降低学生写作焦虑,增强写作自主性,提高写作能力.

关键词：同伴反馈、教师反馈、大学英语写作焦虑、写作能力

所属期刊栏目：8

分类号：H319(英语)

资助基金：安徽工程大学教学质量工程课题2012xjy20

在线出版日期：2014-04-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：102-107