医学院校教师课程思政教学能力提升路径研究

摘要：

目的:分析医学院校教师课程思政教学能力现状，探究医学院校教师组织承诺与自尊在工作投入与课程思政教学能力关系中的作用路径。方法:2022年7月，采用便利抽样方法，以某医学院校239名教师为研究对象，调查其课程思政教学能力、组织承诺、自尊与工作投入的状况，采用Mann-Whitney
U检验、Kruskal-Wallis
H非参数检验和Spearman相关分析进行数据分析；构建结构方程模型分析并验证课程思政教学能力、组织承诺、自尊和工作投入之间的作用路径。
结果:医学院校教师课程思政教学能力评分为118.0(23.0)分。教师课程思政教学能力评分在有无课程思政激励政策[119.0(20.0)分比113.0(24.5)分]、有无课程思政组织支持[119.0(20.3)分比108.0(19.5)分]、同事参与课程思政教学积极性的高低[121.0(17.0)分比110.0(15.0)分]、学生对课程思政教学是否支持[121.0(20.0)分比111.0(18.0)分]的差异均具有统计学意义(均
P<0.05)。教师的组织承诺、自尊、工作投入与其课程思政教学能力之间存在正相关(
r＝0.34~0.61，
P<0.001)；组织承诺和自尊在工作投入和课程思政教学能力之间起平行中介作用，中介效应值分别为0.23和0.08。
结论:医学院校教师课程思政教学能力总分处于中等偏上水平。医学院校可以通过制定课程思政激励政策、完善课程思政组织支持、提高教师参与课程思政积极性和改善学生对课程思政教学的态度来提升教师课程思政教学能力。教师可以通过加大对课程思政教学的工作投入来提高组织承诺与自尊，进而促进其课程思政教学能力的提升。

关键词：院校，医学、课程思政、教学能力、工作投入、组织承诺、自尊

所属期刊栏目：44

分类号：R-4

资助基金：2020年天津市高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目B201006205;Research Program on Undergraduate Teaching Quality and Teaching Reform in Tianjin Higher Education Institutions in 2020B201006205

在线出版日期：2024-01-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：19-23