御?指南?利剑,破“读写”窘境--?指南?理念下幼儿园早期读写活动实施策略
当谈论幼儿园教学“小学化”倾向时，人们不免联想到文字的“读”与“写”。也正是这一缘故，不少幼儿园教师害怕背负“小学化”教学的“罪名”，便将幼儿园语言领域的早期读写活动简单地“封杀了”。这正如一位教师所说：“不涉及这方面的活动，就不会出错了”。逐渐地，早期读写活动陷入了“小学化”和“空窗”的窘境中。然而，细读?3~6岁儿童学习与发展指南?(以下简称?指南?)的具体条文，不难发现?指南?对早期读写不仅提出了明确的要求，而且还罗列了若干教育建议。本文拟结合幼儿教师在开展早期读写活动方面的困惑，根据?指南?提出的早期读写目标及教育建议，从正确的读写观念、愉悦的读写体验、多元化的读写活动及适宜的读写环境来做一番解读，以期广大教师和家长能对?指南?中关于幼儿早期读写经验的获得有更深入的认识。
理念、幼儿园教学、读写活动、小学化、教育建议、幼儿园教师、学习与发展、幼儿教师、读写观念、拟结合、多元化、罪名、语言、文字、体验、倾向、目标、联想、困惑、经验
G61;G4
2017-03-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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