维果茨基的"动态评估"理论及其现实意义
维果茨基 (Lev Vygotsky, 1896—1934) 不仅是社会文化历史学派的创始人, 还被誉为 "心理学界的莫扎特", 也是建构主义的实践者. 维果茨基的理论, 可用五个关键词概括: 文化、 语言、 内化、 最近发展区和教学 (得自于南京师范大学教育科学学院张俊老师在 "儿童认知发展与教育" 这一课程中的讲授). 文化, 即任何幼儿都在特定的文化背景中成长, 既有特异性, 又有类本性; 语言是高级心智工具,监控着思维的发生与运转; 内化则是幼儿自外而内的心理建构过程; 最近发展区是介于儿童看得见的潜在能力 (能力) 之间的潜能范围; 教学应走在发展的前面, 是教师、 幼儿和中介物组成的学习共同体."动态评估" 理论应最近发展区而生, 是其在教学中的实践应用, 它 "不只是一种程序, 也是一种态度"[1] , 是相信儿童有能力的体现.
维果茨基、动态评估、最近发展区、文化背景、幼儿、潜在能力、教学、儿童认知发展、学习共同体、语言、心智工具、心理、实践应用、社会文化、内化、历史学派、理论、大学教育、建构主义、建构过程
G42;G8
2016-03-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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