提高园本研训一体有效性的实践与思考
有效提高教师的专业水平,是践行《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)和课程改革的需要,也是学前教育领域备受关注的研究课题.教师的专业成长除了在教育教学实践中获得,同时也离不开具有实践性、问题性的园本研究和多种形式的园本培训.教师专业素质培养的成效,也需要通过教育实践和课题研究加以运用和检验.当前,一些幼儿园存在着研训分离的现象,教师培训侧重于宏观意义上的岗位培训,缺乏针对教师教育实践中存在问题的专题培训,难以切实为教师解决具体的教育实际问题,因而在某些方面失去了培训的有效性.此外,一些教研部门组织的教学研讨,往往缺乏即时性,较少针对教育活动中存在的问题及时进行相应的专题研讨,导致教研与教学效果停留在实践层面的重复状态.为此,我们对如何解决上述培训与研究中的弊端以及如何提高园本研训一体有效性,进行了实践探索与理性思考.
研训一体、教育实践、专题培训、教师的专业成长、专业素质培养、学习与发展、专业水平、园本研究、园本培训、研究课题、实践探索、理性思考、课程改革、教育实际、教育领域、教育活动、教研、教学研讨、教学效果、教学实践
G71;G40
2015-09-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共3页
34-36
