公民办教师语言教学能力协同发展途径初探
《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确指出:“语言是交流和思维的工具.幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期.幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力.通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知.”可见,在幼儿语言发展的关键期,教师在语言活动中的指导起着关键的作用.教师作为实施教育的主体,其语言教学理论水平和实践能力的高低,决定着语言教育的质量,直接影响幼儿的语言发展.公办园在园所管理、设施设备、师资水平、教科研等方面积累了丰富而宝贵的经验,而不少民办园则因缺乏科学的管理、教师从教效用低、师资起点低且流动性大、生源争夺激烈、特色课程泛滥等问题制约着教师的专业成长.实施优质资源的合作共享,不仅是园内教师携手并进、共同提高的重要途径,更是推进区域教育质量整体提高、促进区域教育均衡发展的有效举措.发挥公办园的优质教育资源,建立公民办教师的学习研究共同体,有助于实现资源互补、实现集智共享和实现双赢,达到提高公民办幼儿园教师整体素质和保教质量的目的.以下以一所公办省级示范性幼儿园与五所民办幼儿园为例,以课题研究为载体,谈谈提高公民办教师语言教学能力协同发展的有效途径.
民办幼儿园、教师语言、教学能力、协同发展、语言发展、学习与发展、优质教育资源、语言教学、民办教师、教师的专业成长、质量、教育均衡发展、教师整体素质、语言的发展、资源互补、整体提高、运用语言、语言教育、语言活动、优质资源
G4 ;G45
福建省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题“公民办教师语言教学能力协同发展途径的研究”立项FJCGJJ12-026阶段性研究成果
2015-09-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共4页
26-29
