“一课多研”与教师的专业成长
随着素质教育的全面推进和课程改革的深入发展,人们对以园为本的幼儿园教师发展策略给予了极大的关注,对逐步建立以园为本的教学研究模式和教师专业化发展模式的社会期待和内部动力,也日益高涨.园本教研是以教师为研究主体,以解决发生在幼儿园现场的教学问题为主的一种教研活动方式,它能激发教师参与的积极性,引起教师的共鸣,有助于形成研究的共同体.解决问题的研究不能一蹴而就,必须有连续性和推进性.以一个问题入手延续或生成的新问题(即“一课多研”)的教研活动,能有效地促进教师将教育理念内化为教育行为,促使教师的实践智慧在一次次的研讨中逐步提高.
近年来,我园增加了不少青年教师,这些新教师善于接受新的观念和信息,有较强的研究热情和探索欲望,但由于缺少教学经验和技巧,往往把握不住教学现场.基于这样的现状,我园决定尝试以师带徒的形式,让园里经验丰富的骨干教师一对一与她们“结对子”,并以教育活动的组织为突破口,从教育目标、教育环节、教育设计到教育活动的组织与实施,以“一课多研”为载体,促进新教师的专业成长.
教师的专业成长、以园为本、教育活动、教研活动、教学、幼儿园、新教师、组织与实施、专业化发展、经验和技巧、园本教研、研究主体、研究模式、形成研究、现场、素质教育、实践智慧、青年教师、内部动力、课程改革
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2015-09-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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