幼儿前概念的教师理解与教学策略研究

摘要：

本研究自拟问卷对 580 名幼儿园教师进行调查,对 10 名幼儿园教师进行访谈,了解其对幼儿前概念的理解情况及相应的教学策略,分析影响其理解幼儿前概念及采取不同教学策略的原因.结果发现,幼儿园教师倾向于采取交流引导、探究实验策略转变幼儿前概念,较少采取暂缓回应策略.这主要与教师对幼儿前概念的片面理解及其理解与实践之间的落差有关.基于此,本研究提出了相应建议.

关键词：科学活动、前概念、教师理解、教学策略

分类号：G615(学前教育、幼儿教育)

资助基金：江苏省常州市校级培育项目;江苏省高校哲学社会科学一般项目

在线出版日期：2023-07-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：61-66