研《门上的画》解心中的惑

摘要：

我是一名年轻教师,在以执行者的身份参与课例研究时,我真切地体会到了研究带给我的快乐与成长.
一、从备课开始
接受了任务以后,我就着手准备.我的第一个疑问是:选择怎样的故事进行教学?对此,课例研究小组进行了第一次研讨.教师们帮我分析了中班幼儿语言发展的关键经验,指出要先确定教学目标,再选择教学内容.于是我的第二个疑问产生了:制定什么样的目标才符合幼儿的发展规律?我查阅了一些文献资料,其中指出,中班幼儿处在语言发展的过渡期,对故事的感知、理解、想象存在很大的个体差异.同时,我发现我班孩子的发展水平很不均衡.有的特别能说,理解力也强,通常听一遍故事就能记住内容,并且有自己的见解;有的虽然能说,但理解力稍弱,回答问题时总是说不清楚或说不到点子上;有的内向,虽然有自己的想法,但很少主动表达;有的表达能力不强,理解力也较弱,不能清楚地表达自己的想法.了解了孩子的水平后,我觉得语言教育活动的目标点应是理解和表达.

机标关键词：理解力、中班幼儿、语言发展、课例研究、教学目标、教学内容、故事、理解和表达、再选择、文献资料、年轻教师、能力不强、教育活动、个体差异、发展水平、执行者、目标点、过渡期、小组、身份

分类号：J69;G61

在线出版日期：2013-06-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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