面向TPACK发展的设计型教师教育课程--缘起、模式及启示

摘要：

美国密歇根州立大学Mishra和Koehler首创的设计型教师教育课程，提倡“通过设计学习技术”来推进教师的TPACK知识发展，是一种代表性的新型教师教育课程。通过文献分析揭示出该教师课程的本质特征：其理论缘起于对“设计”与TPACK发展之间内在关联的深刻认识；其课程模式采取基于“深度玩耍”的设计型学习；其课程活动遵循“微型设计→大型设计→TPACK整体反思”的螺旋上升式。设计型教师教育课程对于我国教师教育技术能力培养具有重要的启示：在教师的发展定位上，从技术“消费者”转向技术“设计者”；在课程内容上，从普适的技术“处方”转向整体的TPACK“境脉”；在课程活动上，从技术应用的传授灌输转向技术设计的深度体验。

关键词：TPACK、融合技术的学科教学知识、设计型学习、教师教育课程、教育技术能力

分类号：G420(教学理论)

资助基金：国家社科基金“十二五”规划2011年度教育学青年课题“以专家型教师为目标的教师职场学习的机制研究”编号CFA110129;华中师范大学教学研究项目“基于网络的大学研究性教学模式研究”编号201104的成果之一。

在线出版日期：2013-10-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：83-88