新课程标准下的语文阅读教学方略

摘要：

@@ 所谓阅读教学就是在语文课堂上阅读特定文本的认知活动.它是学生学习语文的重要途径.在语文学习过程中,阅读占有重要地位."中学生受生活阅历的限制,受知识面的束缚,发现美、认识美的体验相应贫乏.阅读可以极大地弥补其审美体验的不足."[1]新课标的阅读观认为:"阅读是一种搜集信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径;阅读过程是学生、教师、文本之间对话的过程."这些阅读观与传统的阅读观有着内在的联系."文字是一道桥梁,这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者.通过这一道桥梁,读者才会和作者会面.不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合."[1]"理解以外,还有所谓鉴赏的一种重要工夫须做.对于某篇文字要了解其中的各句各段及全文的旨趣所在,这是属于理解的事.想知道其每段或全文的好处所在,这是属于鉴赏的事."[2] 鉴于此,王富仁先生提出大语文阅读观,巢宗其先生提出背诵、积累扩大阅读的观点;一线的老师积极研究创造性阅读、非指示性阅读等优化策略;可以说这些探索具有积极的意义.但是新课标倡导的阅读新理念并没有在实践中真正落实,那么面对新课程改革要求与实践的差异,阅读教学应该如何发展、进行下去,这是我们必须直面和思考的问题.

机标关键词：新课程标准、语文阅读观、阅读教学、审美体验、学生学习语文、新课标、阅读过程、创造性阅读、优化策略、学习过程、文字、特定文本、途径、搜集信息、实践、生活阅历、认知活动、认识世界、桥梁、美的体验

所属期刊栏目：21

分类号：G420(教学理论)

在线出版日期：2011-10-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：172-174