建构主义理论在英语阅读教学中的应用

摘要：

@@ 建构主义认为,知识是学习者主动建构的产物,而不是直接传递的结果;知识建构发生在学习者原有知识或经验被激活时,发生学习者对事物与亲身体验和主动探究中,发生在一定的情境中或环境里,发生在与他人的交流和合作中.建构主义教学理论摒弃了教师作为主讲者、灌输者的传统角色,强调教师对学习环境的创设、强调对学生自主学习的促进和帮助.与这种教学观相呼应的教学模式包括:"脚手架"--教师帮助建立基本的概念框架,引导辅助学生进入特定的学习情境,然后学生逐步脱离"脚手架",独立解决问题和建构知识;"抛锚式"--由教师设置问题,以此为"锚",引出相关知识的学习和建构;"随机进入式"--对某种知识不是沿线性思路加以传授,而是从不同角度,在不同的情境下多次和随机地切入,形成对知识的立体的建构.20世纪70年代末出现的"图式"(schema)理论,强调背景知识对阅读的影响.该理论认为,阅读者的背景知识甚至比语言知识更重要.这与建构主义的主张是一致的.

机标关键词：建构主义理论、英语阅读教学、背景知识、学习者、教师、建构主义教学理论、学生自主学习、脚手架、知识的学习、随机进入式、交流和合作、主动探究、主动建构、知识建构、原有知识、语言知识、学习情境、学习环境、设置问题、亲身体验

所属期刊栏目：20

分类号：G633.41(中等教育)

在线出版日期：2011-10-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：165-166