中学生学习主观幸福感研究述评

摘要：

学校学习是青少年成长中至为关键的一部分。在皮亚杰的认知发展阶段论中指出，中学生的思维发展正处在形式运算阶段，他们可以运用抽象思维以及有步骤、有逻辑的方法来应对学习生活中的问题。可见，认知因素是影响学习的重要因素之一，大量研究也表明，认知发展水平制约着个体学习的内容，决定个体的学习方式，影响学生学习的品质及其学习成败。然而，在影响学习者学习的因素当中，不仅包括学习者的认知因素、智力差异、学习风格等影响因素，还有一些非智力的因素。我们知道处在青春期的中学生一直是社会各界所关注的群体，因为他们叛逆容易与家长教师产生冲突，容易经历极端情感体验且容易尝试危险行为，根据埃里克森的理论，中学生处在“同一性危机”时期，他们需要找到个人的自我同一性，需要通过和家庭以及同学朋友在一起来寻求安慰和归属感。且也有研究认为，学生的自我概念与其学业成绩之间呈正相关，互为因果，即自我概念影响学业成绩，学业成绩也影响这自我概念。因此，针对学生的学习影响因素，心理学研究者也越来越关注非智力因素，比如归因、控制点、焦虑等。其中，学习主观幸福感是学生在适应学校学习的过程中一个重要的衡量指标。已有研究者们就中学生学习主。观幸福感问题做了大量的理论和实践研究，本文拟对这些研究成果进行简要的概括和评述。

机标关键词：中学生、学习主观幸福感、自我概念、学业成绩、影响因素、学生学习、认知因素、认知发展阶段论、认知发展水平、非智力因素、自我同一性、学习的过程、心理学研究、同一性危机、逻辑的方法、智力差异、研究成果、学校、学习生活、学习风格

分类号：B84;G4

在线出版日期：2016-03-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：44-46