词语也应该"有感情地朗读"——小学语文阅读教学识字环节的个性化朗读初探

摘要：

一、问题提出
学生在初识课文时,首先要解决"生字词"这个拦路虎,一般语文课的第一课时,是在学生初读课文或自学的基础上进行生字词的教学.这一环节的传统做法即教师出示生字词,学生朗读,纠正读音,理解生字词的意思,再次正确朗读词语,巩固强化,时间安排上占10～15分钟.教学中为了改变单调的学习方式,教师在朗读生字词时会采用齐读、指名读、分组读、开火车读等,但只是朗读形式的改变.笔者认为,生字词作为课文教学的重要组成部分,是一笔宝贵的资源,所以应在有限的时间内提高识字教学的深度,更多地发挥学生个性,促进学生发展.

机标关键词：小学语文阅读教学、个性化

分类号：G623.23;TP391;G25

在线出版日期：2018-11-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：61,63