认识测量观察

摘要：

数学本质是学科教学的底线,也是教学灵感的来源.由于认知的阶段性,学生对数学本质的认知是随着学习进程而逐步逼近的.
知识发生、形成、发展和应用的过程,虽连续但需做必要的停顿.学生的认知一般是由表及里、去粗取精、由此及彼的,自然表现出层次感.提升的关键往往处于由具体到抽象的环节;教材的层次是教学设计、实施科学性和合理性的保证.

在线出版日期：2020-05-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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