谈小学科学数字化实验探究课 学生思维力的培养

摘要：

《测量水的温度》是对苏教版《冷热和温度》一课教材的"二度开发".原教材从一个经典实验开始,将手指分别插入冷热水中,5秒钟后再同时放入温水水杯,体会两个手指的感觉,旨在引导学生从一个冷热错误的感受指向测量上的温度,即借助工具测量水温,在此环节指导学生学会使用温度计并测量发现一杯热水的降温规律,教学建议为一课时.但很多一线教师在教学中都有这种体会,一节课的教学内容繁杂,时间紧迫,且不论温度计的粗劣制造以及观测时的读数误差,仅是对于温度计的正确规范操作就需要耗费大量的时间,而且在连续测量一杯热水的降温过程中,错误计时也会产生无效的实验数据,同时绘制温度变化的曲线图又超出了四年级学生的知识水平.测量工具操作难度大,数据缺乏科学准确性,实验现象分析不贴合学生的知能特点,这样的教学又怎能有效促进学生思维力的培养呢.因此,本人在教学时进行了删改,去掉体感温度以及利用温度计来测量冷热不同水温的环节,而是另辟蹊径,选择温度传感器进行实验探究.

机标关键词：数字化实验、小学科学、学生思维、思维力

分类号：G633.8;G434;G712

在线出版日期：2016-05-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：31,36