激趣生趣存趣--浅谈小学数学教学中学习兴趣的激发
一、课首激趣，使求知成为一种动因苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”所以在课开始时创设和谐的情境，融洽师生之间的关系，为培养学生的学习兴趣营造氛围。然后充分运用多种教学手段，创设引人入胜的情境，点燃学生思维的火花，编织丰富多彩、生动有趣的教学序幕，使学生一开始就进入最佳的学习状态。例如：我在教学《年、月、日》时，课前先和孩子们聊一聊他们比较感兴趣的话题，“你们喜欢过生日吗？为什么？今年几岁了？过了几个生日？小红今年10岁了，你猜猜她过了几个生日？学生们异口同声的说：过了10个生日。我却说：“她只过了2个生日。”我的答案让同学们皱起了眉头，怎么想也不知道为什么？我适时说：“这节课我们就一起来研究：这是为什么，好吗？”好奇心驱使学生全身心投入到学习活动中。“课伊始，趣即生”，此时学习已成为学生求知的“自我需求”。
小学数学教学、学习兴趣
G623.5;G434;G718.3
2015-04-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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