构建有效课堂要把握三个“点”
构建有效的数学课堂教学,就是要提高课堂教学效率,用好用足课堂的40分钟,促进学生健康快乐地学习数学.所谓"有效",是指教学用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展.教学心理学研究表明:教学效果的好坏与教师的教学行为相关.笔者在多年的实践与思考中体会到,有效数学课堂的构建应把握好三个"点".
一、确定教学目标要把握"整合点"
首先,教学目标是教学活动的出发点和归宿,是评价教学活动的重要依据.例如,教学《平行四边形的面积计算》一课,其内容包括平行四边形面积计算公式的推导及其应用,教师在钻研教材、设计教学时,不仅要关注教学内容的知识技能目标,更要关注教材中的发展性教学目标,让学生在现实情境中比较长方形和平行四边形两块花圃的面积大小,提出数学问题,产生解决问题的需要.在推导面积计算公式时,要让学生在教师的引导下经历知识的"再发现"、"再创造"过程,感受"转化"的数学思想方法,并获得探索成功的情感体验.因此,《平行四边形的面积计算》一课的教学目标可确定为:1、使学生通过探索,理解和掌握平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积;2、通过操作、观察、比较活动.初步认识转化的方法,培养学生的观察、分析、概括、推理能力,发展学生的空间观念;3、通过学习活动,使学生感受数学思想方法,获得学习成功的体验,增强学好数学的自信心.这样,就能较好地把握整合点,体现出三维目标的整合性.
有效课堂
G632;G712;G424.21
2013-09-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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