浅谈低年级识字“三优化”

摘要：

教学中，教师们都会用统一的模式去教不同的学生，用统一的标准去要求不同学生，这种“大一统”的模式，最大的失败之处就是分化现象严重--优等生主动，中等生被动，学困生不动。近几年，我在低年级语文教学中认真研究识字教学，争取既面向“共性”，又关注“个性”，使每个学生的个性得到发展，使不同层次的学生都参与到识字过程中来。我欣喜地发现学生学习的个体化实现了，学生真正成为学习的主人了。

机标关键词：识字教学、学生学习、低年级语文教学、学习的主人、模式、个性、不同学生、中等生、优等生、学困生、个体化、教师、标准

分类号：G4 ;G45

在线出版日期：2016-09-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：17-18,19