以点带面，循序渐进，有效提升学生阅读能力

摘要：

近几年来，我们感觉到无论是阅读教学，还是习作练习，大部分学生知识面窄、语言贫乏、习作无话可写等现象日益明显。经过问卷调查以及与部分学生交谈分析，我们认为出现这些状况的主要原因有：一是留守学生较多，家庭缺乏阅读氛围，学生只是勉强地完成老师布置的作业，对课外阅读毫无兴趣；二是课堂上老师没有放手让学生个体学习，整堂课一味地牵着学生走，对鲜活的教材条分缕析，面面俱到，生怕遗漏每一个知识点，学生只是习惯机械记忆老师讲授的知识；三是适合学生的课外读物不多，缺少资源。针对这些问题，我们进行了“以点带面，循序渐进，有效阅读”的教学尝试。经过一年多的教学实践，学生不仅语言丰富，知识面广，而且习作的谋篇布局、遣词造句等方面也进步明显，基本达到了《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出的相应年段的要求。我们的做法是：引导学生立足课堂，以教材为例子，以学生自主学习为前提，以点带面，循序渐进。

机标关键词：有效提升、学生自主学习、知识面、阅读教学、阅读氛围、语言、有效阅读、引导学生、义务教育、问卷调查、遣词造句、谋篇布局、留守学生、课外阅读、课外读物、课堂、课程标准、教学实践、教学尝试、教材

分类号：F30;D26

在线出版日期：2016-08-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：86-86,87