设疑、引思--诠释数学课堂提问的魅力

摘要：

一、设疑要有鲜明的针对性和明确的目的性<br>　　有些小学数学教师在课堂教学中，不去考虑学生的学情与教材的特点，随意地设疑，这样只会让设疑成为学生课堂学习的一大负担，与设疑的初衷相违背。如教学《面积和面积单位》，新课导入时，教师组织学生“摸一摸”：数学书的封面和课桌面、作业本的封面和课桌面、自己的手和数学书的封面等，观察有什么不同之处。教师的本意是结合本节课的重点，通过比较让学生说出哪个面的面积比较大。可是学生的想法却不统一，由于没有规定到底是哪方面的不同，于是就有同学大胆发言：<br>　　生1：我发现课桌面比较光滑。

机标关键词：诠释、小学数学教师、学生的想法、桌面、数学书、面积比较、封面、教材的特点、新课导入、课堂学习、课堂教学、教师组织、目的性、作业、合本、单位

分类号：G64;G62

在线出版日期：2016-08-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：12-13