建构语言的画面，进入言意的空间

摘要：

《文心雕龙》中云“一切景语皆情语”。作者通过语言所描绘的形象、刻画的细节总是在表达着文字背后的意韵，而抓住这些“画面”是进行深刻体会的支点。<br>　　一、寻找课堂之中的“画面”<br>　　在《爱如茉莉》一文中有这样一处描写：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”很多教师在教学的时候都会敏感地抓住这一部分，带领学生读、感受，通常采用的方法就是范读、配乐朗读，学生对这段话的体悟只是流于感观上的蜻蜓点水，根本就没有触及到语言的魅力和其所传达的丰富的情感。这也是国人思维弊病之所在，正如张学青老师所说：中国人的阅读常常是尚直觉，重体悟，轻逻辑，轻推理的。犹如才子天马行空的诗一样，不循规矩，任意跳跃。直觉式的感悟，往往是灵感顿发、触及心灵的，但同时这种阅读也是有很大缺陷的。

机标关键词：建构语言、画面、阅读、学生、文心雕龙、中国人、支点、椅子、阳光、形象、文字、推理、天马、思维、缺陷、情感、蜻蜓、茉莉、描写、逻辑

分类号：TU2;I20

在线出版日期：2016-05-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：39-40,41